【未来の翻訳家発見？！】地元の小学校で「翻訳レッスン」

みなさん　こんにちは！
英日翻訳講師のMisaです。

年に一度、わたしは地元の小学校で「翻訳レッスン」をおこなっているのですが、今回はそのときの「思いがけないエピソード」をご紹介します。

「キャリア教育の一環として「翻訳レッスン」」

みなさんは「キャリア教育」という文部科学省が推進する教育をご存知でしょうか？

簡潔にいうと、子どもたちに「働く」ということに意識や理解や興味を持たせる教育で、わたしの地元の小学校では外部から講師を招き、「地元にはこんな仕事がある」「地元にはこんな仕事をしている人がいる」ことを子どもたちに紹介しています。
で、わたしも、その講師のひとりとして毎年、「翻訳レッスン」をしているというわけです。

わたしの担当は5年生。現在、小学校では3年生から「外国語活動」、5年生から「外国語」という教科として英語を学んでいるので、5年生ぐらいが「翻訳」を体験するのにちょうど良いころだと、先生方が判断しました。

5年生のレッスン

レッスン内容は、まず、海外の子ども向け映画や日本のアニメなどを例にとって、「翻訳」というものを紹介。そのあと、「翻訳」の手順を簡潔に説明し、ポイントは「話し手の年齢やキャラを考えて、言葉遣いや口調を決め、日本語に直す」ことだと伝えます。

そしていよいよ、実際に「翻訳」を体験！　3人の人物（小5の男子、小5の女子、88歳のおじいちゃん）の自己紹介文を、話し手の年齢やキャラを考えて言葉遣いや口調を決め、日本語に直してもらいます。そのあとみんなで、「訳文発表」をします。

「訳文発表は大盛り上がり！」

さて、この「訳文発表」が、毎年、大盛り上がりなんです！

まず、子どもたちと同じ小5の男子と女子の自己紹介文を訳し、翻訳に慣れてきたところで、88歳のおじいちゃんの自己紹介文を訳してもらうのですが、このおじいちゃんのパートになると、子どもたちの想像力や創造力が炸裂するんです！　おじいちゃんの自己紹介文はこんなのです～。

Hello, my name is Jim.
I’m 88.
I like melons and ice cream.
But I don’t like milk.
（キャラ設定：ジムはしっかり者で食いしんぼうの、88歳の元気なおじいちゃん）

この自己紹介文を読むと、「えっ、どこでそんなに盛り上がるの～？」と思いますよね。

この教材はわたしが作成したんですが、別に盛り上がりを期待して作ったわけではないんです。でもこの教材を使用した最初の年に、「子どもたちの想像力と創造力の豊かさ」と「つい〝落ち〟をつけてしまう関西の子どもたちの習性」（笑）をひしと感じることに～。

使用した単語は、5年生でも簡単に読めるようなスペルのものにしようと、melons、ice cream、milkを選びました。それが、思いがけない展開を呼ぶことに！

なんと！　子どもたちは「ice creamはlikeだけど、milkはdon’t like」というところに〝因果関係〟を見出して、それを訳文にやんわりと、もしくは過剰に（笑）盛り込んできたのです！　しかも、ほとんどの子が（７割ぐらい）こういう「盛り」を入れてきた～！　ではまず、やんわり派の一例を紹介しましょう！

●やんわり派の一例

やあ、わしはジム。
88歳じゃ。
好きなものは、メロンとアイスクリーム。
アイスクリームは好きなんじゃが、牛乳は苦手じゃ。

というふうに、「アイスクリームは好きだけど、牛乳はきらい」という展開にして、「アイスクリームには牛乳が入っているけど、牛乳は飲めない」というアイデアをやんわりと訳文に込めているんです。すばらしい想像力と表現力ですよね！

では次に、過剰派の一例を紹介しましょう！

●過剰派の一例

やあ、わしゃジムだ。
88歳になる。
わしゃ、メロンとアイスクリームが大好きだ。
だが牛乳は、腹が痛くなるからきらいだ。

というふうに、「牛乳がきらい」な理由までつけ加えてあるんです～！　「牛乳はくさいから飲めない」とか「腹がゴロゴロするからきらいだ」とか「昔から飲んでいて、もうあきた」など、まさに「ジムというキャラ」に〝勝手に（笑）〟なりきっているんです！　想像力も創造力も、なんとたくましいのでしょう！　それに、やっぱり関西の子、どうしても「落ち」をつけたくなっている～！

「わたしはジレンマに……」

このような子どもたちの「訳文発表」を聞きながら、わたしは内心、感心しながらも焦っていました～。「ああ、そんな文脈になるように、意図して作ったわけじゃないのに…。すごい想像力！　でも、理由までつけ加えるのは明らかにやり過ぎやわ…」

でも、子どもたちは積極的に自分の訳文を発表し、声色までおじいちゃんっぽくしたりしてノリノリ～！　拍手や笑いが巻き起こっています。

ここで、「理由まで加えるのは、やり過ぎです。それは自分の想像であって、ジムが実際に言ってるわけではないので、理由はカットしましょう」なんて言うと、水を差してしまう……。わたしはジレンマにおちいりました。加えて、わたしは子どもが大好きで、つい甘くなってしまう習性（笑）があるんです。

そこで、「あらあら、すごい想像力ですね！　ちょっとやり過ぎですよ」と言うにとどめ、詳しくは訳文を提出してもらって、丸つけするときに書くことにしました。

こうして図らずも、小学校でのレッスンで「原文解釈に自分の想像力が入り過ぎてしまった訳文」を目にすることに……。翻訳の学習を始めたときの自分を思い出し、思わず苦笑いしてしまいました。

「子どもたちは表現力も豊か！」

さて子どもたちは、想像力や創造力はいうまでもなく、日本語の感覚や表現力もすばらしいんですよ！

likeは「好物だ」「大好物だ」「目がない」、don’t likeは「苦手だ」「むりだ」「ごめんだ」「えんりょしておく」、さては、milkは「牛の乳」と訳している子もいて、びっくり！　また、どの文も「・・・・・じゃ。」や「・・・・・じゃよ。」で結んでリズムを出している子、「体言止め」をうまくはさんで生き生きとした調子を出している子、「わしゃ」や「わしゃあ」で文を始め、「・・・・・じゃ。」で結んで語りかける感じにし、「日本昔話」っぽく仕上げている子など、どの訳文もジムという「キャラ」や、自己紹介という「セリフ」をしっかりと考慮して作ってあるんです。

このように「ice creamとmilkの間につながりを持たせた訳文」は、毎年、7割を超え、過剰派の数は5割に達しそうな年もあるほど。
スペルの読みやすさを重視して作成した教材が、図らずも、子どもたちの想像力と創造力の発揮につながり、また図らずも、「原文解釈に自分の想像力が入り過ぎてしまう」という「翻訳学習者あるある」につながるなんて。

ほんと、小学校は「思いがけないエピソード」の宝庫です！

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Misa

兵庫県出身。大阪女学院短期大学英語科、Gwinnett Technical Institute Travel Management学科卒業。電機会社勤務、英語塾経営・運営を経て、翻訳業に従事。現在、児童英語講師と翻訳通信講座添削トレーナーも務める。

翻訳実績（和訳）：ノンフィクション（人文系）、コミック（英文学対訳シリーズ）、雑誌（クラフト系）、映画関連資料（公式サイト、劇場用パンフレット、予告編、特典映像、プレスリリースなど）

『趣味は洋画と洋楽（〝あの〟映画を観てからQueenに夢中！）鑑賞、阪神タイガースの応援（田淵・掛布時代からのファン！　わっ、古ぃ～）。日課は20分程度のウォーキングとストレッチで、運動不足解消のため両手両足を大きく振って歩くので、すれちがう人から「お！　がんばっとるな！」と声をかけてもらっています（笑）。そして夜はお酒のアテづくりと「家呑み」。毎晩8時以降は居酒屋の女将に変身します！』